《风筝》教学反思二
 
  | By: yifusanjia ]
 
        一提起风筝，人们往往就会想到春暖花开之时，人们迎着春风奔跑着，笑着，放飞着快乐，放飞着希望。而今天，在这阵阵秋风给我们送来丝丝凉意的季节，我们却要学习一篇课文《风筝》。因此，我以提问导入新课：“现在是个怎么样的季节？你能用四字词语来说说吗？……”堂上临时想到了考考学生的词语积累情况，举手的学生较多，大多都说是“秋风送爽”、“金风送爽”等词语。
        在检查朗读方面，一开始就采用了全班齐读的形式，效果很好。在个别抽查读书时，读音错得最多、最不熟练的词语是“憧憬”、“倏地”“磨坊”，特别是“磨坊”的声调需要纠正很多次才基本读准。

       在感知课文内容方面，我在备课时，发现把课文按照“做风筝、放风筝、断风筝、找风筝”比课后提示的“做风筝、放风筝、找风筝”更恰当，但是我没有直接说出来，我在教学这个环节是这样做的：先让学生说说课文主要讲什么事情，然后然学生想想围绕风筝按照什么顺序来写，学生说出了：做风筝、放风筝、找风筝。我板书后，让学生找出相关的自然段，学生说出了：第二自然段,第三自然段 ,第五自然段，我再引导学生找找“找风筝”这个内容还有没有其他自然段，学生很快找出了是“第五至第八自然段”。这时候，我让学生看板书，发现了什么？学生发现了还缺了两个自然段，（第一自然段的总起作用我留在第二课时讲）那么第四自然段讲什么呢？学生纷纷举手，但是没有想到一个准确的词来概括，比如：“飞”“跑”等。正在我纳闷的时候，一个声音忍不住冒出来：“丢！”丢？好！也不错，虽然不是我预想的那个字，但也不错。后来，虽然大家也说了几个，但经过一番比较大家都认为用这个“丢”字更准确。这时候，又一个惊喜出现了：有一个学生竟然说出了一个字：断！是呀，正是这个字，这一自然段就是讲“断风筝”。我抓住了这个机会，对他进行了大力表扬。所以用上“断”和“丢”都比较好。

明确了内容分段后，再分组朗读，让学生进一步熟悉课文，一堂课很快就结束了。后来课外用了十几分钟进行了生字的认读和写字指导。但开学到现在，还没有从容指导过写字，学生的写字跟二年级相比，很多同学是退步了，看来生字的指导书写还要进一步加强，在第一课时要留一点时间让学生在课堂上书写。
 

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